基于農(nóng)業(yè)場景的小學勞動教育，作為身體力行的實踐活動，既需要投入體力又需要融入智慧。龍游縣澤隨實驗學校在“雙減”背景下，“澤潤智耘”生態(tài)創(chuàng)客農(nóng)場應運而生，引導學生與智能機器協(xié)同勞動，在真實的觀測、科學智能的指導下落實勞動教育體驗，讓學生適應未來智能化、智慧化的勞動場景。

學校的“澤潤智耘”生態(tài)創(chuàng)客農(nóng)場，在傳統(tǒng)土壤種植形式勞動課程的基礎(chǔ)上，積極開發(fā)以水培種植為主的數(shù)字化農(nóng)業(yè)課程資源。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)和本地資源，動員師生力量，制作適合本校的數(shù)字化水培種植課程。

學校結(jié)合之江匯教育廣場平臺，在空間中設(shè)置“澤潤智耘”生態(tài)創(chuàng)客農(nóng)場欄目，收集開發(fā)的校本農(nóng)業(yè)勞動教育資源，建立具有學校特色的農(nóng)業(yè)勞動教育課程數(shù)據(jù)資源庫。公開的校本資源庫方便教師從中調(diào)取學習，學生可以訪問之江匯學校空間，反復進行自主的學習，從而形成學校內(nèi)師生共享的資源聚合空間。

學校的“澤潤智耘”生態(tài)創(chuàng)客農(nóng)場擁有智慧的遠程線上平臺，結(jié)合開源硬件等軟硬件模塊，能夠讓學生在線上對農(nóng)場進行遠程的控制和觀測。學生在該生態(tài)創(chuàng)客設(shè)備的網(wǎng)頁平臺或者是移動端的微信小程序上，將賬號與設(shè)備綁定后，就可以直接遠程進行水泵開關(guān)、光照、增氧、加熱等控制操作，改善或模擬適宜植物生長的環(huán)境。

“澤潤智耘”生態(tài)創(chuàng)客農(nóng)場的智能平臺，具有好友、分享的功能，能夠為學生搭建溝通和展示的平臺，學生可以根據(jù)自己的意愿將勞動經(jīng)驗和成果進行共享，在平臺上可以對好友分享的內(nèi)容進行點贊、評論等操作，既能展示自我，也能互相學習，共同進步。

“澤潤智耘”生態(tài)創(chuàng)客農(nóng)場突破時間和地域的限制，發(fā)揮智能技術(shù)創(chuàng)新優(yōu)勢，打造小學生農(nóng)業(yè)勞動實踐的新型空間。在勞動與技術(shù)的融合實踐中，幫助學生學習水培種植植物的過程，讓師生共同體驗與機器協(xié)同勞動的形式，感受更嚴謹、更具智慧的種植方式。（呂美華 供稿）