江山市引導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)以學(xué)科學(xué)習(xí)為前提，盤活鄉(xiāng)土資源，設(shè)計(jì)開設(shè)跨學(xué)科自然教育課程，以“課程預(yù)約”的形式豐富課后服務(wù)，提升課后服務(wù)質(zhì)量，開辟多學(xué)科融合的課后服務(wù)路徑，讓學(xué)生從“故土中找回能力，在自然中獲得力量”。
一、精準(zhǔn)定位，架構(gòu)“15分鐘”自然學(xué)習(xí)圈
一是挖掘本地資源，構(gòu)建自然學(xué)習(xí)場(chǎng)域。充分整合以學(xué)校為中心的 15分鐘生態(tài)圈內(nèi)的農(nóng)田、樹木、河流、池塘、山丘等自然環(huán)境資源，引導(dǎo)學(xué)生探索自然的奧秘，在學(xué)校課后服務(wù)開設(shè)勞動(dòng)、自然教育課程，構(gòu)建家門口的“自然學(xué)習(xí)圈”。
二是提升核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)自然教育愿景。以知識(shí)、能力、文化、美學(xué)與人文核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，結(jié)合各校育人目標(biāo)，以培育“尊重人文、熱愛自然、科學(xué)精神、創(chuàng)新藝術(shù)”為教育愿景，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)學(xué)習(xí)、課后拓展、課外實(shí)踐，增加學(xué)生知識(shí)的廣度和深度，營(yíng)設(shè)包容、開放的五育融合的場(chǎng)域。
三是推行跨界融合學(xué)習(xí)，實(shí)踐自然教育課程。以學(xué)科學(xué)習(xí)為本位，依據(jù)學(xué)科知識(shí)要點(diǎn)設(shè)計(jì)多學(xué)科融合的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)課程。如依托小學(xué)科學(xué)“不同的季節(jié)”“種子里孕育著新生命”“果實(shí)和種子”等相關(guān)課程內(nèi)容，融合語文、藝術(shù)、科學(xué)等多學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，進(jìn)行“觀察日記”、“繪菜園秋色”、“制作蔬菜名片”等一系列活動(dòng)，為學(xué)生提供了個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持，將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的理念落到實(shí)處。
二、基礎(chǔ)為本，創(chuàng)聯(lián)“預(yù)約式”課程新模式
一是構(gòu)建“1+5”學(xué)習(xí)框架。“1”文化基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，嚴(yán)格保障學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)間，主要用來自主完成各學(xué)科的書面作業(yè)，學(xué)生根據(jù)基礎(chǔ)作業(yè)完成情況進(jìn)行課程預(yù)約。“5”自然教育課程學(xué)習(xí)，以國(guó)家課程為基礎(chǔ)，以自然環(huán)境為載體，以“五育并舉”學(xué)科融合為原則，設(shè)計(jì)“課后托管跨學(xué)科自然課程”。
二是推進(jìn)“五育”融合并舉。引導(dǎo)學(xué)生探索自然，記錄動(dòng)物、植物的生長(zhǎng)變化等，以科學(xué)核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，進(jìn)行寫作、繪畫等跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí) 24節(jié)氣，誦讀立夏詩詞，學(xué)習(xí)立夏農(nóng)諺，做立夏游戲，品嘗“立夏羹”，記錄自己關(guān)于立夏的點(diǎn)滴感受；圍繞“秋收”主題進(jìn)行“尋桂”跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生體悟自然中花、草、樹甚至石頭中韻藏著的美好，通過“石頭畫”，“樹葉貼畫”，“植物拓染”等系列課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得美的熏陶，生長(zhǎng)想像翅膀以提升藝術(shù)創(chuàng)新能力。
三是形成“課內(nèi)+托管”實(shí)踐模式。以學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)學(xué)習(xí)為抓手，以預(yù)約的方式參與自然課程的學(xué)習(xí)，在課后服務(wù)時(shí)間由教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)科知識(shí)掌握情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外拓展。加強(qiáng)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)與自然課程主題學(xué)習(xí)的有效融合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中提升，拓寬學(xué)習(xí)外延激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
三、完善保障，賦能學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)
一是規(guī)范課程預(yù)約操作。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)設(shè)計(jì)跨學(xué)科學(xué)習(xí)項(xiàng)目，公開發(fā)布招生信息初報(bào)名，師生雙向選擇組班。落實(shí)班主任“預(yù)約制”審核人制度，進(jìn)入跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)前，自主提出“課程學(xué)習(xí)預(yù)約申請(qǐng)”。通過“預(yù)約單”進(jìn)行課程預(yù)約，師生雙方根據(jù)學(xué)情共同約定預(yù)約內(nèi)容，獲批準(zhǔn)后進(jìn)入下周“自然課程”學(xué)習(xí)階段。
二是嚴(yán)格執(zhí)行作業(yè)管理。明確規(guī)定一、二年級(jí)不留書面作業(yè)，三到六年級(jí)作業(yè)時(shí)間控制在1小時(shí)左右；設(shè)立作業(yè)“協(xié)調(diào)員”，通過“作業(yè)登記表”記錄當(dāng)天各學(xué)科總量，及完成所需時(shí)間；及時(shí)反饋當(dāng)日作業(yè)總量，充分利用“班級(jí)優(yōu)化大師”或“之江匯”等班級(jí)管理平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋，提出作業(yè)增減建議。
三是保障自然課程開展。以完成基礎(chǔ)學(xué)習(xí)作為“預(yù)約式自然課程”的起點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行課程預(yù)約，學(xué)科作業(yè)完成得越快，獲得的自由時(shí)間就越多；以獎(jiǎng)勵(lì)的方式參與跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，滿足個(gè)性化、多樣化和系統(tǒng)化的課程需求。