一是利用學校綜合種植基地，培養(yǎng)學生的種植能力。在種植之前，學生通過相關的書籍、網絡查詢、向家人請教等方法，確定種植的種類。然后，教師帶領學生開始種植，在種植過程中，學生產生很多的疑惑，比如為什么有些菜種植時要間隔較多，有些菜只需要撒下種子、有些卻移植菜苗、種植后不同的種類澆的水不一樣多等等。帶著這些問題，學生開啟了“探秘”之旅。

二是利用學校種植基地，為學生提供自主探究空間。針對在種植時產生的種種問題，鼓勵導學生自主發(fā)現(xiàn)、自主探索、合作探究，進而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，增強他們的團隊合作意識。在此基礎上，指導學生養(yǎng)成收集信息、歸納信息、整理信息的學習習慣。

三是利用學校種植基地，培養(yǎng)學生憶甜思苦的良好品質。常言道:“一份耕耘，一份收貨”，只有付出辛苦的勞動，才會獲得豐碩的成果。在整個活動中，學生親身體會到勞動的不容易，更加堅定好好學習的信念。雖然學習很辛苦，但“白發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲”，只要“吃得苦中苦，方為人上人”。（許小軍 汪敏 供稿）