信息化是教育現(xiàn)代化的必要前提，也是適應新時代人才培養(yǎng)要求的有效途徑。近年來，浙江省教育廳大力推進智慧教育，鼓勵并指導各地以“一縣一策、一校一策”為原則，因地制宜地靈活推動教育公平發(fā)展和質量提升。龍游縣農村學校在開展教育信息化進程中，受到校方教育資金不足、生源外流、學生家庭教育觀念落后等因素影響，信息化改革曾一度陷入困境。為此，精準教學平臺極課大數(shù)據(jù)與浙江省衢州市龍游縣小南海初級中學（下簡稱小南海初中）圍繞農村學校教育信息化痛點問題及解決措施展開深入交流，探討破局之道。

一、“精準周測”助力農村學校精準教學

高劍明校長調任龍游縣小南海初中，此前，他是塔石初中的校長。因為在塔石初中的教學改革成效顯著，他把當時引進的極課大數(shù)據(jù)一起帶入了小南海初中，希望這所農村學校也能取得更好的成績。高校長表示，借助大數(shù)據(jù)平臺提升學校數(shù)字化、現(xiàn)代化水平的原因有兩點：“一是當前社會信息化發(fā)展迅猛，學校作為育人重要場所必須緊跟時代步伐；二是將信息化手段投入到教學工作當中能夠轉變教師觀點，科學指導教師及學生行為，使教師教學能力、學生學習能力均得到提升。”數(shù)學任課教師余昊認為，當前農村學校普遍存在著“學習資料多，但不適用于本校學生學情”的痛點問題。為此，小南海初中建立起一套依托于極課大數(shù)據(jù)的“精準周測”教學模式，幫助教師快速掌握學生學情、鞏固學生薄弱知識點。小南海初中與極課大數(shù)據(jù)工作人員交流該模式下，各教研組提前一周擬定教學進度、根據(jù)學生學習情況編寫周測試卷，每周組織2-3個學科進行1小時左右的測驗，并使用極課大數(shù)據(jù)平臺收集結果。“試卷講解時，我們會明確跟學生講哪些題目比較重要，下次考試中還會出現(xiàn)，通過‘精準周測’推動學生進行訂正和反思。”。

二、“分層走班”推動農村學校教育公平

大數(shù)據(jù)讓教師離“因材施教”的理想越來越近。為進一步提升初三總復習階段教學效果，幫助基礎較薄弱學生建立學習自信，小南海初中利用極課大數(shù)據(jù)平臺，率先在數(shù)學與科學學科展開了“分層走班”新模式的嘗試。“分層走班”模式分為基礎班和提高班，學生可根據(jù)自身學習情況自主選擇，教師則以極課平臺數(shù)據(jù)為參考進行精準教學。據(jù)介紹，基礎班中，教師會重點講解得分率在50-80%的基礎題目及典型題目，并進行大量相似題練習，以激發(fā)學生聽課意愿，調動學生學習積極性。提高班中，教師的角色則從“講述者”轉變?yōu)椤耙龑д摺保攸c講解幾道得分率在80%以下的題目，其余時間交由學生自行討論交流、鞏固復習，培養(yǎng)學生自主學習、合作探究能力，充分激發(fā)學生內驅力。經(jīng)過近3年的嘗試，“分層走班”模式在實現(xiàn)教師、學生層面“雙減負”的同時，也讓教學效果邁上了一個新的臺階。傳統(tǒng)教學模式中容易被忽略的學生，能夠在基礎班得到更多關注，從而獲得學習成績和自信心的提升。借助極課大數(shù)據(jù)平臺，“分層走班”與精準教學深度融合的教學模式，能夠推動農村學校實現(xiàn)教育公平。

三、“由點到面”鑄成龍游教育破局利劍

在縣教研室與電教中心指導下，龍游縣小南海初中、塔石初中、模環(huán)初中、湖鎮(zhèn)初中以及溪口初中五所農村學校組建了“大數(shù)據(jù)教學五校聯(lián)盟”，依托極課大數(shù)據(jù)平臺，積極開展階段測試及研修活動。

“五校聯(lián)考”作為聯(lián)盟最重要的活動之一，通過優(yōu)質教學資源流通，真正推動了全縣教育水平的提升。聯(lián)盟通過集結成員校教師組成近50人的出題團隊進行“閉門命題”活動、邀請教育專家及專業(yè)出題人坐陣交流，有效提升了成員校教師的精準命題能力。聯(lián)考后，聯(lián)盟也會組織成員校教師開展基于數(shù)據(jù)分析的研修活動，以提升教師課堂評講、課后輔導質量。聯(lián)盟成立以來，農村學校的升學率與教學質量都有較大提升。“五校聯(lián)考”成績也獲得了教育部門的關注與肯定，成為全縣各校共同參與的重要教學活動。 小南海初中大數(shù)據(jù)中心大數(shù)據(jù)平臺不斷深入校園建設，教育信息化改革讓農村學校重煥新生。小南海初中利用“兩駕馬車、一柄利劍”成功破局，成為農村學校精準教學范例，獲得了兄弟院校及縣級教育部門的認可。

未來，小南海初中將繼續(xù)與極課大數(shù)據(jù)共同推動信息技術在農村教育改革中的靈活應用，實現(xiàn)農村學校教育公平發(fā)展和質量提升。