為全面貫徹落實(shí)“雙減”政策，堅(jiān)持“五育并舉”的育人目標(biāo)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生校園主人翁角色，提升學(xué)生基于用戶思維設(shè)計(jì)規(guī)劃意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)思維和工程思維，衢州市新華小學(xué)四年級(jí)學(xué)生作為規(guī)劃師設(shè)計(jì)創(chuàng)作光合園子模型，為學(xué)校修建園子提供許多金點(diǎn)子，光合園子改建成功！

實(shí)地考查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。孩子們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下走進(jìn)原開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)物資盤(pán)點(diǎn)，精準(zhǔn)測(cè)量各區(qū)域的長(zhǎng)度寬度，以便按比例設(shè)計(jì)規(guī)劃。調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題，頭腦風(fēng)暴共研解決方案。

設(shè)計(jì)園子，建構(gòu)模型。團(tuán)隊(duì)確保方案的可行性，綜合考慮種植、學(xué)習(xí)、工具擺放、實(shí)踐展示等區(qū)域，結(jié)合比例綜合劃分各區(qū)域大小，最大程度利用空間，考慮安全成本等，獨(dú)立思考創(chuàng)意設(shè)計(jì)，并利用紙板、塑料泡沫等身邊環(huán)保材料形象建構(gòu)模型。

走訪考察，梳理預(yù)購(gòu)單。團(tuán)隊(duì)現(xiàn)場(chǎng)走訪考察實(shí)體店、網(wǎng)上查詢等方式了解物品情況、規(guī)格，對(duì)比價(jià)格爭(zhēng)取物美價(jià)廉，記錄在冊(cè)。根據(jù)設(shè)計(jì)結(jié)合實(shí)際需求選擇合適的物品名稱(chēng)、款式、規(guī)格、數(shù)量，繪制光合園子物品預(yù)購(gòu)單。

展示分享，評(píng)價(jià)交流。團(tuán)隊(duì)各自分享設(shè)計(jì)單、預(yù)購(gòu)單、模型，詳細(xì)解說(shuō)創(chuàng)意想法，金點(diǎn)子被選中進(jìn)行校級(jí)展示，都被評(píng)為校級(jí)優(yōu)創(chuàng)規(guī)劃師。

光合園子現(xiàn)在投入使用啦！孩子們?cè)诒敬雾?xiàng)目實(shí)踐學(xué)會(huì)調(diào)查勘測(cè)，站在用戶角度綜合考慮限制因素如成本、安全、空間等，主動(dòng)查閱資料學(xué)習(xí)未知領(lǐng)域，梳理關(guān)鍵問(wèn)題，走進(jìn)真實(shí)市場(chǎng)調(diào)研，對(duì)比物品規(guī)格款式價(jià)格，結(jié)合需求按比例創(chuàng)新設(shè)計(jì)建立模型，學(xué)會(huì)合作交流、分析解釋、比較分類(lèi)等，在制作模型中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并自主嘗試解決復(fù)雜問(wèn)題。