隨著“雙減”的深入推進(jìn)，針對(duì)“雙減”后家庭教育中新出現(xiàn)的系列問(wèn)題，龍游縣啟明小學(xué)分別對(duì)老師、學(xué)生、家長(zhǎng)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。從調(diào)查情況中發(fā)現(xiàn)：很多父母文化水平不高，家庭教育觀念和方法缺失，管教孩子方面存在許多問(wèn)題，迫切需要來(lái)自學(xué)校的指導(dǎo)；學(xué)校老師指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行科學(xué)家庭教育意識(shí)淡薄，平常與家長(zhǎng)電訪較多，面對(duì)面深度溝通的機(jī)會(huì)少，溝通內(nèi)容主要圍繞學(xué)習(xí)成績(jī)，老師的家庭教育指導(dǎo)能力也亟待提升。基于實(shí)際狀況，提出了搭建“與您有約”家校互動(dòng)平臺(tái)，開設(shè)“私人定制式”家長(zhǎng)課堂，探索“雙減”進(jìn)入“深水區(qū)”后，家校深度協(xié)同育人模式，真正滿足家長(zhǎng)的育兒需求，形成良好的教育合力。
一、搭建家校互動(dòng)平臺(tái)，深度協(xié)同育人模式
基于立德樹人的根本任務(wù)，緊扣學(xué)校實(shí)際，圍繞“與您有約”的主題與平臺(tái)，利用家長(zhǎng)每天放學(xué)都要來(lái)接孩子的這個(gè)時(shí)間段，多個(gè)層面巧做文章，拉近家校距離，融洽彼此關(guān)系，共同打造家校協(xié)同育人的良好生態(tài)。
營(yíng)造“約”的氛圍。隨著實(shí)踐的深入，我們與家長(zhǎng)面談的場(chǎng)所從1.0版的人多嘈雜、不能靜心交流的校外家長(zhǎng)等候區(qū)到2.0版的非專屬空間啟智樓大廳休憩處，再到3.0版的寬松幽雅的專屬空間寧?kù)o樓家長(zhǎng)接待室，步步升級(jí)，實(shí)現(xiàn)了家校之間的深度交流。讓“約”有溫度，立足于學(xué)生的個(gè)性化改進(jìn)，無(wú)論邀約的對(duì)象是優(yōu)生、中等生還是后進(jìn)生，都要想好跟家長(zhǎng)交流的主題，精心準(zhǔn)備交流的內(nèi)容。老師可以事先跟相關(guān)的任課教師進(jìn)行溝通，深入了解，這樣交流的時(shí)候就會(huì)有的放矢，讓家長(zhǎng)全面了解孩子。通過(guò)交流老師希望家長(zhǎng)做些什么或是怎么做都要精心預(yù)設(shè)，給家長(zhǎng)明確的行動(dòng)路徑。家長(zhǎng)約談多反思當(dāng)家長(zhǎng)提出相約時(shí)，老師可以事先在微信里進(jìn)行私聊，看看家長(zhǎng)的需求是什么，需要老師提供怎樣的服務(wù)或幫助。圍繞家長(zhǎng)的需求，老師再仔細(xì)思考，因人施策。赴約時(shí)就可以給家長(zhǎng)提供實(shí)質(zhì)性的幫助，特別是一些細(xì)節(jié)的指導(dǎo)與服務(wù)會(huì)更有針對(duì)性。讓“約”有實(shí)效，開展校本專項(xiàng)研修，學(xué)校有針對(duì)性地開展了“家校共育背景下教師家庭教育指導(dǎo)能力提升”校本專項(xiàng)研修，從理論學(xué)習(xí)到策略探討，扎扎實(shí)實(shí)地開展活動(dòng)，讓教師習(xí)得與家長(zhǎng)有效溝通的策略和技巧，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行有效地家庭教育指導(dǎo)，使家長(zhǎng)的教育觀念、教育行動(dòng)與學(xué)校教育遙相輝映，形成良好的育人合力。讓“約”有廣度，一是校內(nèi)面談，點(diǎn)上開花。每周每天，每個(gè)年級(jí)輪流相約。每個(gè)班每次約的家長(zhǎng)對(duì)象1至2個(gè)，每個(gè)約的時(shí)間一般約為15分鐘。每次約談可以坐在家長(zhǎng)接待室，也可與家長(zhǎng)、學(xué)生漫步校園林蔭小道。二是平臺(tái)展播，面上普及。采取“線下面談+線上展播”的形式，以“家長(zhǎng)大學(xué)堂”的形式，選取“家校溝通”“媒介素養(yǎng)”等專題內(nèi)容對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行講授，并通過(guò)微信公眾號(hào)進(jìn)行展播，每天“與您相約”時(shí)間段轉(zhuǎn)發(fā)至家長(zhǎng)群，讓家長(zhǎng)們自主學(xué)習(xí)。考慮到有的老人不懂微信公眾號(hào)，不用智能機(jī)，我們還在校門口家長(zhǎng)等候區(qū)設(shè)置一個(gè)宣傳顯示屏，每天“與您相約”時(shí)間段進(jìn)行展播，方便家長(zhǎng)們?cè)诘却⒆臃艑W(xué)的過(guò)程中進(jìn)行觀看。讓“約”有動(dòng)力，激發(fā)教師或家長(zhǎng)約談的動(dòng)力離不開積極有效的評(píng)價(jià)。為此，我們分別制定了老師、家長(zhǎng)“與您相約”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及相應(yīng)的激勵(lì)方法，以此來(lái)激發(fā)教師、家長(zhǎng)的參與熱情，加速他們共成長(zhǎng)，提高實(shí)效性。
二、重塑“雙減”家校合作新生態(tài)，促進(jìn)了學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展
一是激活了學(xué)生自主學(xué)習(xí)力。自實(shí)施以來(lái)，通過(guò)老師與家長(zhǎng)分別對(duì)學(xué)生在校在家的表現(xiàn)進(jìn)行記錄、追蹤、對(duì)比，結(jié)果表明：學(xué)生的學(xué)業(yè)、行為、心理前后均存在著顯著的差異，各項(xiàng)指標(biāo)呈顯著上升趨勢(shì)，大幅度地降低并解決了孩子們成長(zhǎng)中的一些問(wèn)題。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力顯著增強(qiáng)，身心健康水平得到明顯改善。
二是調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)多維影響力。家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查顯示：家長(zhǎng)育兒焦慮緩解，許多困惑得到有效解決，育兒能力得到提升，建立了合理的育子期待，增強(qiáng)了“知行合一”的信心和決心。家長(zhǎng)們從內(nèi)心深處與學(xué)校達(dá)成共識(shí)：與一時(shí)學(xué)業(yè)表現(xiàn)相比，孩子的健康、陽(yáng)光、責(zé)任感、內(nèi)心溫暖才更重要，不僅要使孩子學(xué)業(yè)進(jìn)步，更要讓孩子心中有愛、眼里有光。
三是增強(qiáng)了教師實(shí)踐研究力。它讓老師們看到了孩子全面立體的生活狀態(tài)。對(duì)孩子了解深入了，老師們也開始有針對(duì)性地反思自己的教育教學(xué)行為，在看到孩子身上的問(wèn)題時(shí)，學(xué)會(huì)了冷靜對(duì)待，學(xué)會(huì)站在孩子的角度去思考。“與您相約”，讓教師在不斷地多維實(shí)踐中，與家長(zhǎng)溝通的能力、家庭教育指導(dǎo)能力都明顯提升。教師對(duì)家校聯(lián)系的關(guān)注度提高，寫出了許多優(yōu)秀的“與您相約”典型案例與相關(guān)課題。其中《與你有約》家校合作論文獲第五屆長(zhǎng)三角家校合論壇征文評(píng)選一等獎(jiǎng)。
四是提升了家校共育指導(dǎo)力。讓家校在育人行動(dòng)中實(shí)現(xiàn)了攜手互助和協(xié)同共育，讓育人成效得以大力彰顯。在家校滿意度測(cè)評(píng)中，學(xué)校、老師均得到家長(zhǎng)高度肯定，所有選項(xiàng)滿意度均為100%。“與您有約”讓家校之間在求同存異，在兼容中并蓄，重塑了“雙減”家校合作新生態(tài)，有效促進(jìn)了學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。