江山市城南中學(xué)將作業(yè)設(shè)計、布置、評價、管理和教師、學(xué)生、家長三方賦能五個環(huán)節(jié)作為“雙減”落地的核心問題進(jìn)行突破，探索并實踐作業(yè)管理的“5聚”模式，力推“雙減”政策真正落地。
一是聚立“三化”作業(yè)設(shè)計目標(biāo)。作業(yè)結(jié)構(gòu)最優(yōu)化。根據(jù)書面作業(yè)主要的三種來源（省教研部門編制的配套作業(yè)本、市場上出版的各類教輔資料、自編的校本作業(yè)），要求無論是哪種來源的書面作業(yè)，布置時必須結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，從單元或周課時角度優(yōu)化學(xué)科素養(yǎng)結(jié)構(gòu)，提倡容易、中檔和稍難等不同層次的作業(yè)結(jié)構(gòu)。作業(yè)編制自主化。注重減少作業(yè)量，提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量與效果，從校情學(xué)情與學(xué)科特點出發(fā)，制定符合本校本學(xué)科教學(xué)情況的作業(yè)與試題。倡導(dǎo)各學(xué)科實行自編、改編，從源頭上杜絕作業(yè)的“偏、難、怪”，有效實現(xiàn)學(xué)生作業(yè)減負(fù)。作業(yè)形式多樣化。對作業(yè)的形式進(jìn)行多元化的創(chuàng)新，如語文組的名著經(jīng)典表演，數(shù)學(xué)組的計算達(dá)人評選，科學(xué)組的家庭小實驗，英語組的課本劇編寫與演出，社政組的社會實踐調(diào)查作業(yè)等。鼓勵學(xué)生勞動，培養(yǎng)學(xué)生的生活能力，每周布置家庭勞動作業(yè)，如打掃衛(wèi)生、洗碗、做一頓飯菜等，通過照片記錄勞動過程和成果的方式進(jìn)行有效監(jiān)管。
二是聚焦“三精”作業(yè)布置原則。精心布置原則。制定《作業(yè)管理辦法》，從內(nèi)容、總量、形式、批改作明確的規(guī)定。作業(yè)設(shè)置強調(diào)有針對性、科學(xué)性，堅決杜絕“重復(fù)性”與“懲罰性”現(xiàn)象，打破“題海戰(zhàn)術(shù)”的作業(yè)模式。精準(zhǔn)布置原則。搭建“奇普嘉”系統(tǒng)平臺，建立校本作業(yè)庫，探索學(xué)校作業(yè)管理優(yōu)化方法，用現(xiàn)代化技術(shù)實現(xiàn)自動生成學(xué)生的錯題庫，為精準(zhǔn)布置作業(yè)提供了新路徑，將作業(yè)自動評分并生成大數(shù)據(jù)，變“題海戰(zhàn)術(shù)”為“靶向作業(yè)”。精細(xì)布置原則。建立《作業(yè)公示制度》，要求作業(yè)必須緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，宜精不宜多，難度適中。要求新授課作業(yè)一般不跨章節(jié)，以當(dāng)天授課內(nèi)容為主，同時按學(xué)生實際分層次布置作業(yè)，采取A、B型習(xí)題，A型題以基礎(chǔ)為主，難度低，要求全體學(xué)生完成，B題旨在培優(yōu)，要求優(yōu)等學(xué)生完成。
三是聚變“三結(jié)合”作業(yè)評價細(xì)則。結(jié)果評價與過程評價相結(jié)合。要求批改作業(yè)時，既從學(xué)習(xí)的結(jié)果來評價作業(yè)，同時提出具體、合理的改進(jìn)建議。制訂《作業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則》，要求教師批閱作業(yè)時多運用評語，使之成為學(xué)生檢驗自覺學(xué)習(xí)效果的鏡子，給予學(xué)生有力的鞭策和充足的自信心。全面評價與差異評價相結(jié)合。針對學(xué)生的基礎(chǔ)差距大，要求除了全面批改，同時針對重點人員要求“面批精批”。教師評價與學(xué)生互評相結(jié)合。組織學(xué)生開展自評、小組互評，引導(dǎo)學(xué)生在評價別人的過程中也學(xué)會正確對待自我，欣賞別人，取長補短。根據(jù)《作業(yè)必改清單》抽查學(xué)生的各科作業(yè)，重點查看教師批改的情況及學(xué)生訂正情況，把作業(yè)評價落到實處。
四是聚合“三級”作業(yè)管理體系。出臺《作業(yè)公示制度》、《作業(yè)管理辦法》、《作業(yè)批改細(xì)則》等制度。對作業(yè)內(nèi)容、用時、批改等進(jìn)行規(guī)范化管理，設(shè)立作業(yè)公示牌。落實分管領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、年級段、備課組、班主任、任課老師為作業(yè)控制的主要負(fù)責(zé)人，構(gòu)建班級、年級、學(xué)校三級作業(yè)管理體系。每月定期組織學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解作業(yè)時間是否合理。針對問卷情況，有目的地召開學(xué)生座談會，了解作業(yè)布置情況，將學(xué)生作業(yè)時間控制在適當(dāng)范圍內(nèi)，并借機發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)中可能存在的問題，及時反饋并整改。
五是聚匯“三方”合力為作業(yè)賦能。“個別輔導(dǎo)”為作業(yè)賦能。充分利用課余時間，想方設(shè)法擠出時間，認(rèn)真地給學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，進(jìn)行個別輔導(dǎo)，增強了師生情感交流，有效激勵學(xué)生上進(jìn)心。“有效陪伴”為作業(yè)賦能。利用微信群、倡議書、線上家長會等多種形式，向家長進(jìn)行了廣泛宣傳“雙減”政策，正確認(rèn)識“雙減”與“提質(zhì)”的辯證關(guān)系，取得家長理解，形成教育合力。倡導(dǎo)開展“親子閱讀”、“親子運動”、“親子勞動”等活動，通過有效陪伴培養(yǎng)孩子良好的個性和品質(zhì)。“自我成長”為作業(yè)賦能。積極探索并實踐《積分卡獎勵制度》，開展“優(yōu)秀作業(yè)評比”活動，千方百計調(diào)動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)效果。（江山市城南中學(xué) 供稿）