國(guó)家“雙減”政策的落地與實(shí)施，給學(xué)校發(fā)展的迭代創(chuàng)新帶來(lái)了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。“減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)、做好惠生課后服務(wù)”是學(xué)校“雙減”?作的主動(dòng)擔(dān)當(dāng)，更是體現(xiàn)學(xué)校作為育人主陣地的根本任務(wù)。江山市第二中學(xué)在充分了解學(xué)生需求后，立足本校實(shí)際，科學(xué)制定“一校一策”課后服務(wù)方案，積極創(chuàng)建“輕負(fù)高質(zhì)”的“雙減”教育生態(tài)，積極推行的“三段式”課后服務(wù)模式，踐行“立德樹(shù)人，五育并舉”，激發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)全面發(fā)展。
“三段式”課后服務(wù)模式，即將學(xué)生放學(xué)后16:20——20:20的四個(gè)小時(shí)校內(nèi)課后服務(wù)時(shí)間，劃分為三個(gè)時(shí)間段。“第一段”（16:20—17:10）該時(shí)段力求學(xué)生在尋求自主選擇、互相幫助，合作分享的體育運(yùn)動(dòng)、勞動(dòng)實(shí)踐或經(jīng)典閱讀等課外拓展項(xiàng)目中“快樂(lè)活動(dòng)，彰顯個(gè)性”；“第二段”（17:10—17:50）該時(shí)段通過(guò)開(kāi)放圖書(shū)館、閱覽室、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、新聞分享、講座推送等自選活動(dòng)，讓學(xué)生享受“餐后自主時(shí)光，滿足個(gè)性需求”；“第三段”（17:50—19：40—20:20）該時(shí)段幫助學(xué)生在統(tǒng)籌完成各學(xué)科課后作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋求個(gè)性化指導(dǎo)中“查漏補(bǔ)缺，夯實(shí)提升”，助力學(xué)生在立足自身學(xué)習(xí)發(fā)展水平，自主規(guī)劃學(xué)習(xí)任務(wù)中“自主成長(zhǎng)，全面發(fā)展”，為學(xué)校“和”教育理念，在“雙減”背景下開(kāi)展“優(yōu)質(zhì)高效”的課后服務(wù)奠定了良好的基礎(chǔ)。
一、“快樂(lè)活動(dòng)”，健全學(xué)生人格，提素養(yǎng)
學(xué)校結(jié)合各年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)及成長(zhǎng)需求，細(xì)化各年級(jí)“快樂(lè)活動(dòng)”課后服務(wù)，創(chuàng)設(shè)了服務(wù)課程，學(xué)生積極參與，快樂(lè)活動(dòng)精彩紛呈。
全面推進(jìn)普惠性拓展型課程，提升全員體藝、創(chuàng)新素養(yǎng)。在體育活動(dòng)、勞動(dòng)實(shí)踐或閱讀分享中，學(xué)生間不斷的進(jìn)行著合作共享、積極參與等積極性地交流，幫助學(xué)生形成善于傾聽(tīng)、快樂(lè)互動(dòng)、互助分享的人格特征。
精心構(gòu)建“模塊化、多層次、遞進(jìn)式”綜合實(shí)踐特色課程“快樂(lè)活動(dòng)”系列課程，不僅在課堂上、學(xué)校內(nèi)，年級(jí)段或班級(jí)充分挖掘校內(nèi)外資源，開(kāi)創(chuàng)出如“研學(xué)旅行”“助農(nóng)助工”“角色扮演”等一系列綜合實(shí)踐特色課程。
實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，從基礎(chǔ)性實(shí)踐—綜合性實(shí)踐—設(shè)計(jì)性實(shí)踐—?jiǎng)?chuàng)新性實(shí)踐逐層遞進(jìn)式體現(xiàn)在實(shí)踐內(nèi)容深度的遞進(jìn)，自主實(shí)踐程度的遞進(jìn)，實(shí)踐技能層次的遞進(jìn)，應(yīng)用技術(shù)水平的遞進(jìn)，滿足了不同層次的學(xué)生、不同實(shí)踐環(huán)節(jié)、不同設(shè)計(jì)方案和不同應(yīng)用技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)需要，提高了實(shí)踐教學(xué)效能與學(xué)生主動(dòng)參與的熱情。層次上，從認(rèn)知層—基礎(chǔ)層—拓展層—?jiǎng)?chuàng)新層逐層遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系，體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)要求的遞進(jìn)，實(shí)踐教學(xué)方法的遞進(jìn)，實(shí)踐技能獲得的遞進(jìn)，滿足不同能力的學(xué)生，不同教學(xué)方法的實(shí)踐教學(xué)需要。教學(xué)組織上，實(shí)施課內(nèi)與課外結(jié)合、校內(nèi)外結(jié)合、第一課堂與第二課堂結(jié)合的方式，依托學(xué)校陶藝制作工坊及研學(xué)旅行實(shí)踐教育基地，有效地開(kāi)展不同模塊，不同層次的遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)及創(chuàng)新活動(dòng)。
二、“自主時(shí)光”，滿足學(xué)生個(gè)性需求，促成長(zhǎng)
晚餐后的閑暇時(shí)光是學(xué)生“自主時(shí)光”，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣及個(gè)人成長(zhǎng)需求，選擇適合自己的成長(zhǎng)培育課程，邀上幾個(gè)好友，在閱覽室暢游書(shū)海，找上同班同學(xué)一起快樂(lè)玩耍……
三、“學(xué)習(xí)時(shí)刻”，提升學(xué)能素養(yǎng)，求創(chuàng)新
“個(gè)性化指導(dǎo)”重點(diǎn)輔導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生完成課后作業(yè)，培養(yǎng)作業(yè)習(xí)慣，保證作業(yè)質(zhì)量，做到“初中生書(shū)面作業(yè)基本在校完成”。在這個(gè)相對(duì)自由的“??”時(shí)段，學(xué)生通過(guò)統(tǒng)籌安排，自主完成課后作業(yè)，當(dāng)遇到問(wèn)題或困惑時(shí)，可以第一時(shí)間獲得巡回管理教師的個(gè)性化指導(dǎo)和幫助，提高作業(yè)效率，增進(jìn)學(xué)習(xí)的自信心。
與此同時(shí)，各年級(jí)教師用心關(guān)注學(xué)生的作業(yè)情況，注重積累學(xué)生作業(yè)中的重點(diǎn)問(wèn)題及常見(jiàn)錯(cuò)例，積極開(kāi)展校本作業(yè)題庫(kù)建設(shè)，鼓勵(lì)各備課組教師根據(jù)本年級(jí)學(xué)科學(xué)生的具體情況進(jìn)行作業(yè)的校本化設(shè)計(jì)。如學(xué)校已編制完成的七、八年級(jí)數(shù)學(xué)、科學(xué)學(xué)科《自編作業(yè)本》，深受學(xué)生和家長(zhǎng)的一致好評(píng)，現(xiàn)已刊印投入使用。另外還有《語(yǔ)文課外拓展》校本資料正在編寫(xiě)修訂中。
“自主學(xué)習(xí)”是滿足學(xué)生需求及能力水平的分層學(xué)習(xí)時(shí)段。不同的學(xué)生可完全按照自己的特點(diǎn)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，開(kāi)展個(gè)性化的任務(wù)學(xué)習(xí)，如補(bǔ)薄弱學(xué)科、提升優(yōu)秀學(xué)科或拓展課外知識(shí)、學(xué)法分享等。學(xué)生在自主管理良好學(xué)習(xí)氛圍中，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主快速成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。另外為了積極引導(dǎo)部分學(xué)有余力的同學(xué)在學(xué)習(xí)之余更好地開(kāi)展自主拓展，學(xué)校教師向這部分學(xué)生推薦“浙江省之江匯平臺(tái)名師網(wǎng)絡(luò)課程”及“江山好課堂”在線課程等開(kāi)放課程，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的共享。（江山市第二中學(xué) 供稿）