浙江省常山縣扎實推進“雙減”工作落地，點線面共發(fā)力，筑起“雙減”立體網(wǎng)。

一是作業(yè)“點”上精準用力。作業(yè)不僅要減量，更要提質(zhì)，做到精準發(fā)力、創(chuàng)新施策。為提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，鼓勵教師自編、選編、改編高質(zhì)量校本化作業(yè)，規(guī)范作業(yè)流程，各年級段各學科統(tǒng)一作業(yè)，精編精選高質(zhì)量習題。實行作業(yè)公示制度及答疑制度，作業(yè)公示，任務(wù)清單化；全批全改，責任具體化；線上線下答疑解惑，輔導(dǎo)高效化。

二是特色“線”上靶向發(fā)力。實行“1+1+X”課后服務(wù)模式，其中“1”分別是1節(jié)課后服務(wù)和1節(jié)課后活動；“X”是興趣特長類課后拓展服務(wù)，根據(jù)學生需求找靶心，盤活現(xiàn)有特色項目、特色活動和特色課程，提供了菜單式的課后服務(wù)項目和內(nèi)容，供學生自愿選擇。著眼體藝類、人文類、科技類三大板塊，開設(shè)竹編、婺劇等40余門拓展課程，學生可以選擇課程進行學習。重視勞動教育，立足校內(nèi)和校外勞動基地，因部制宜、因段施策，制定相應(yīng)的勞動清單，讓勞動教育浸潤學生的每一個發(fā)展階段。

三是課堂“面”上凝智聚力。為打造“學思課堂”“有效教學”，學校提出課后托管分層走班，在課堂“面”上凝智聚力。探索課后服務(wù)分層之路，嘗試多層次管理體制。拓展和豐富教育教學方式，提供更多的可能。在分層走班服務(wù)中，教師充分發(fā)揮自主能動性，從學生實際情況出發(fā)，做到課后服務(wù)、教學設(shè)計分層、評價分層。（王曉倩 供稿）